把自己的写作感悟告诉学生

这次写景作文训练是以“校园”为范围，可选一处或几处景物进行写作。让学生写这个作文出于三点原因：一是校园环境同学们熟悉，我也熟悉，这样，作者（学生）与读者（老师）之间就有了一个对话平台；二是写景作文是同学们最熟悉的，也许从小学时就会，可要写好却又很难，它需要视、听、嗅、触、味各类感觉相互交融，需要作者用心去体会；三是写景能力是作文的基础性能力。因为学生刚进入高中，我对作文的要求也不高，主要强调两点：一是写景一定是校园内的，二是要抓住景物特征来写。 可是，学生完成后的作文并不使我满意，甚至存在着超乎我想象的问题。批阅完之后，我对这次作文存在的主要问题归纳如下：一是内容很空，学生并没有走到自己要写的景物之处，而仅仅是坐在教室里闭门造车，结果欲求面面俱到却只能蜻蜓点水；二是一味追求语言形式之美，多进行校园的粗线条式的空洞赞美，却很少落笔到客观实在的景物描写；三是缺乏作文章法，文章开头拖沓，久久不入正题；四是缺少真情的流露。 起初，我心里抱怨“现在的高中生作文水平怎么这么差，基本的写景文都不会”。可当我静下心来反思时，却有了新的理解。我认为学生作文水平低、谈作文而色变并非学生之过，而在于我们的课堂作文教学。当然，对于其他同仁的作文课堂我不敢妄加评断，单就我自己这次的写景训练，我认为学生作文不负责任主要在我。反思后归纳起来主要为两点：一是写作前的“指令”太少，没有给学生明确训练方向；二是缺少对学生的写作指导。这样，学生就会根据自己以前的写作习惯进行写作。可往往学生以前的写作习惯是不好的，因为初中作文教学存在着很严重的普遍问题，那就是老师一味强调作文之“技”，强调语言之美，让学生多用华丽辞藻，甚至让学生背一些所谓的优秀作文，以便考试之用。 如果是按这种方式进行作文教学，那可能写一百篇写景文，水平也不会提高，甚至还会令学生厌烦，，水平下降。这就涉及到我们作文教学中的一个重要问题，那就是课堂作文教学的有效性问题。一次次的作文课不能让学生写作能力得到提高，那这样的作文教学是毫无意义的。那么，如何提高我们高中作文教学的有效性呢？我认为最重要的是在训练前对学生要有明确可操作性的指导，而这些指导又不能全是空洞的理论，而是从写作实践中总结出来的经验。鉴于此，我就写了一篇下水作文，希望能对学生的写作有一个明确而有效的指导。作文如下： 美丽的夕香湖 在我心里，夕香湖是美丽的。我爱这美丽的夕香湖。夕香湖的美，美在它精致。走进校园，映入眼帘的是空旷的升旗广场、宽阔的水泥路、雄伟的科技楼、整齐的教学楼，这不得不让你赞叹校园之大。可我要说，我并不喜欢这些。它的大反而增添了我的迷失之感。而只有到了夕香湖畔，那迷失的心才得以找回。那是它的精致让我有了心的边际。夕香湖不大，大概只有一百多平米。但其形状很特别，既不是传统的圆形，也不是方形，是极具艺术性的一种形状。你若从东往西平视过去，会觉得它是一颗“心”的形状。夕香湖的美，美在它宁静。它没有校运动场那样充满活跃的激情，也没有音乐楼里悠扬的钢琴声，更没有教室里同学的朗朗读书声。它所拥有的是一份宁静。走到它边上，闭着眼，你便能享受到各类虫子的鸣唱，有水中的，有杂草丛中的，也有树上的。细细聆听，这是一种少了人为喧哗的天籁之音，宁静之音。 夕香湖的美，美在它自然。也许我这个读书人是多了份读书人的矫情，在别人都散步在校园宽敞的水泥路上时，我却喜欢一个人走进这充满自然的夕香湖。这里的湖水虽不是流动的，但由于树的映衬，却多出了几分绿意。沿着湖边，是一条不宽的铺满细石的小路。由于没人修整的缘故，路面已被杂草侵占。这里的草种类繁多，有狗尾草、三叶草、结缕草、地毯草，当然还有许多我不知道名字。但它们却不像校园其他地方的草那样齐整，它们是杂乱的，却杂乱得有诗意：有高长的，有低铺的，有活着的，有干枯的，没有半点的人工修饰。要说这湖边最具特色的莫过于树。湖边上有不等距离的柳树，也有长得很高的几株樟树。樟树是直干上升的，树很粗但没有多少枝叶。可能是怕被风吹倒，学校便用了几根钢丝绳从不同方向将它们固定。其实，更有趣的是，在湖边转角的那几株我不知道名字的树。这几株树形状各异，有的像佝偻的老人，有的像健壮的小伙，有的是单独一根树干，有的则是许多根簇拥在一起。这些树绿叶不多，却呈墨绿色。树上间或有几朵小红花的点缀，宛若一幅美妙的自然水彩画。这就是我心中的湖——美丽的夕香湖！ 写下水作文，是我作文教学的一贯作法。一般情况下，在确定让学生写之前，我总要事先写一篇下水文，倒不是显示自己的写作能力高，而是希望起到抛砖引玉的作用。我认为写下水作文是语文老师都应该做到的。因为只有自己认真构思、实践，才会有真正的写作感悟，才能更有效地指导学生的写作。作文课教师要以自身的感悟引发学生的感悟，以自己的发现启发学生的发现，学生从中获取在作文中的启迪，从而增强写作能力。为此，教师将自己的写作过程具体化，使学生能抓住写作的要领。 作文过程实际上是写作主体由感知到内孕，进而达到外化的过程。感知的过程，就是观察与实践的过程，个人的情感、意志等因素，对感受对象起着重要作用，它直接影响作文材料的来源。内孕是文章构思于脑际的思维过程，是写作主体的主观能动作用的集中体现，个人的兴趣、创作的激情推动着写作进程。鉴于此，我就把我自己由感知到内孕，再进行外化的整个过程讲给学生们。 先说写作前的准备，即由感知到内孕的过程。 首先，写校园之景，得先确定自己要写的景。毕竟我们的校园很大，可写的东西很多，如各种广场、操场、教学楼、艺术楼，还有各处的花草树木、各处的水，都可以成为写景的客体，但仅仅是几百字的作文又不可能做到面面俱到。因此，我便采用了“聚焦”形式，将自己对校园的爱集中到一处。这更有助于我们把握，更能写细、写透、写真。但是选择写景的客体又要根据自身的性格、气质、爱好等，也就是所谓的“因情选物”。否则，就会陷入无感情的纯客观描写。 其次，要想把夕香湖的美展现出来，那就需要我们深入其中用心去观察、去体悟。观察一定要细，细到一沙一石，这是一种写作素材的积累。至于哪些有用哪些没用，那是写作时才确定的。要学牛吃草，管它“三七二十一”，先吃进肚子，然后运用自己的各处感官进行咀嚼。观察时一定要有“真心”，要知道我们不是照相机，我们是有情感的。只有带着这种情感去观察，一草一木，一沙一石、一虫一鱼都具有了人的情感，将这种人的情感与物景进行水乳交融，从而引起美的联想。最后就是写作思路的拟定。自己的情感是很明确的，那就是爱这美丽的夕香湖。那么夕香湖的美在哪儿？我认真思考后确定其美美在“精致”“宁静”“自然”。然后将自己观察的景物素材对号入座，加到各个特征之下。再说写作，也就是由内孕进行外化的过程。 第一，入题不宜拖沓。开篇点题，短小精悍，显示明朗简洁的文风。尤其是几百字的小作文，更应做到如此。题目是“美丽的夕香湖”，开篇我便说：“在我心里，夕香湖是美丽的。我爱这美丽的夕香湖。”简简单单的两句话，既点明了写景的客体，又表达了自己“爱”的情感。 第二，结尾采用首尾呼应的方式。“这就是我心中的湖——美丽的夕香湖。”与开头呼应，当然，这是各类作文极常见的收束方法。其好处就在于可以唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感受。比如朱自清《荷塘月色》结尾：“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”与开头呼应，使文章呈现一个圆形结构。第三，就是文章的中间，即主体部分的写作。事先预定的三个特征，每个特征写一段文字。描写景物特征一定要将自己的内心情感融入其中。有了情感的景才是最美的景，“一切景语皆情语”，自然景物在自己的笔下应是“人化”的自然，做到“山水有情，草木知意”。比如说我在描写湖之“精致”，我觉得“它的精致让我有了心的边际”，正因为用了心去感受，才感受到“它是一颗‘心’的形状”。这是需要深入其中用心感受才能得来的，这是一种真切的感受，而非矫揉造作。写景注重细节。只有将情感融入到景物细节之中，才能表现得更深更透。当然，描写细节又并非是将所有的景一一罗列，而是需要运用多种修辞艺术，赋景物以人之感情，做到“人在景中动，景为人添情，情景交融”。否则，便会出现景物无情的毛病。比如我在写湖之“宁静”时，就注意到这里各类虫子的鸣唱，虫子很多，声音也是多种多样，不可能全数说出。但用了“细细聆听”四字，便将我的情感融入其间。再如写湖之“自然”，湖本是自然的，从湖水本身到湖边小径到草到树，都细写一番。我觉得自然之美就在于这些没有人工雕琢的东西，这些东西是真实的。写水时透着绿意，富有生命力；写路是为了引出草，于是例举到了很多的草，这都是我细心观察用心记下来的结果。之后写到树，抓住了一些独具特色的树进行刻画，甚至连“树上间或有几朵小红花的点缀”这细小之处都写入文章。这些细节描写，字里行间都流露出我的真情。就这一点，我告诉学生，其实我们的作文来源于我们的生活，我们要时刻留心生活，这就是我所提倡的“生活作文”，即以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体性的人格。表现景物特征时，应使多种感官参与，运用多种表现手法，绘声绘色绘态。当然，这是写作更高的一个层面，即技巧层面的事。如在表现湖之“精致”与“宁静”时，我运用了对比手法，使其特征更凸显。写湖之“精致”，以校园其他地方的“大”作对比，写“宁静”，又以其他地方人为造作的声音作对比。同时，在写其“宁静”时，我又运用了“以动衬静”手法，列举各类虫子的鸣唱，而凸显其宁静。此外，通过细节描写，采用比喻、想象多种手段，将“自然”之美展现出来，使读者有身临其境之感。 在讲完自己写作的外化过程后，我又要求同学们重新写一篇景物作文，范围还是“校园”某一处或几处景。这次的作文较上次好得多，多数同学文章符合写景的基本要求，能做到选某一处景，着重进行细节描写，又有自己的感情流露，文章入题快，主题突出。我自以为那次作文是取得较大成效的，这也许就是我所谓的课堂作文教学的有效性吧。为了更好证明，下面以一同学的习作为例。 美丽的夕香湖 高一（13）班 马倩楠 美丽的夕香湖，我心醉的夕香湖。 在校园庄严、书声朗朗的外表下，这有一面宁静的夕香湖。她独具一格，既没有教学楼那样威武，也不像操场充满激情的吹呼，她就像一位姑娘那样地静，那样地柔，但或许只有在春天，她才不会那么安静。 正因为她的宁静，不仅人们喜欢她，还有小鸟们更是对她情有独钟。各地鸟儿们仰慕她已很久了。冬天刚过，就有许多鸟儿飞来，停靠在柳树枝条上，清脆地唱着歌，似乎只有她的宁静才能体现出它歌儿的响亮。湖旁丛中的花朵也在赶潮似的竞相开放，使本来就美丽的夕香湖显得更加艳丽，引来了大群的蜜蜂。这时的夕香湖，不再那么地宁静，她变得热闹了。 炎热的夏天，驱走了叽叽喳喳的小鸟们，晒了花草，只有些许知了。知了叫个不停，但这时间不会持续太久，等到雷雨过后，它们又会摇摆着躯干飞走了。叶子上的水滴，晶莹剔透，像是在向夕香湖报喜，又像在炫耀。 走到夕香湖畔，不但能使心情舒畅，而且能使你感受到自然。无论是热闹的夕香湖还是宁静的夕香湖。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”正如刘禹锡所说，即便是秋天，夕香湖畔也是美丽的。叶子枯黄了，从枝叶掉落，悠悠地飘在夕香湖上，一片片像小船一样在飘游。秋天的的夕香湖，又变得孤独了。朋友们都忙着过冬了。秋天悄悄地拉来了冬天，大雪覆盖了夕香湖，柳条结成了条冰，向下坠着，所有东西都被雪压着了，只有夕香湖水还在动着。无论是冬天还是夏天，都能自在地动着。她要陪着她身边的伙伴，等着，等着，等到雪融化的那一天，等到来年相聚的那一天。 这就是我爱的夕香湖。 从学生的习作中，我们可以看到，学生主要是在表现夕香湖的宁静自然，同时有着很好的细节描写，又有自己的情感流露。文章的章法很好，入题快，结尾又呼应开头，中间主体内容丰富，运用多种修辞，将美展现出来。当然，这篇文章问题还是存在的，但主要是语言技巧方面，只要学生多练多注意，这种“技”的东西是可以得到提高的。 综上所述，我们作为语文老师，应努力提高课堂作文教学的有效性。而要提高作文教学的有效性，我们必须从自身做起，改变以前“只管出题改作文，而轻写作的细微而可行的指导”的观念，多写下水作文，把自己的写作感悟告诉学生。这样，学生便可从中摸索出一般性的写作规律，从而从根本上提高学生的写作能力。